語文補習班初中_七年級語文《春》教案設計范文_初中輔導
語文補習班初中_七年級語文《春》教案設計范文_初中輔導, 書寫作業(yè)時，如何將文字語言轉化為符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫表達;如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學生們掌握的。在這里，教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對學生今后的學習十分重要。河中石獸雖然短小，但結構卻相當嚴謹。寺僧的話、講學家的話、稀奇是老河兵的話，一層深似一層，猶如剝筍一樣平常，極具說服力。文章的語言亦精煉準確，有一種不容反駁的氣力在。?
教學目的：
知識與能力：
學習并瀏覽作品準確生動、清新優(yōu)美的語言。
指導學生在朗讀感悟中明晰內容，品味文章的妙處，體會修辭手法的樂成運用。
歷程與：
訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力。
培育他們自動探討、團連系作、勇于創(chuàng)新的精神。
情緒態(tài)度價值觀：
培育學生熱愛大自然、熱愛生涯的情緒。
教學重點：體會作者仔細考察、生動形貌抒發(fā)情緒的方式。學習作者捉住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法詳細仔細寫景狀物的方式。
教學難點：把對景物的仔細形貌與作者要表達的頭腦情緒完善地連系起來。
?。豪首x教學法
教學時數：二課時
教學內容和步驟：
第一課時
教學目的：
知識與能力：
劈頭體會作品準確生動、清新優(yōu)美的語言。
學會朗讀，指導學生在朗讀感悟中明晰文章內容。
歷程與方式：
訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力。
情緒態(tài)度價值觀：
培育學生熱愛大自然、熱愛生涯的情緒。
教學重點：學會聲情并茂地朗讀，在讀中體會作者的情緒。
教學難點：把對景物的仔細形貌與作者要表達的頭腦情緒完善地連系起來。
一、檢查預習
給下列加點的字注音。
zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn
水 漲 醞 釀 應和 薄煙 黃暈 捉迷藏 蓑衣 宛 轉 散在草叢里
二、 導入新課
一提到春，眼前會泛起怎樣的畫面?一提到春，我們眼前似乎展現出陽光妖冶，東風浩蕩，綠滿天下的優(yōu)美景致。一提到春，我們就會感應有無限的生氣，有無限的實力!古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天優(yōu)美的景致?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才氣沒馬蹄。白居易仔細入微地從動物和植物的角度描繪了早春的特點;“東風又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從東風的角度來寫春天?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風”杜牧從綠樹紅花尚有鶯啼來描繪春色。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛天黑，潤物細無聲。這是杜甫筆下的春雨。尚有哪位同硯能自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的?，F在讓我們來一起學習朱自清的《春》(板書課題)，看看作者又是怎樣來寫春的。
先容作者
這是一個通俗的中學國文教員的永恒影象：一九四八年八月十三日，走出家門，就望見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“先生，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗質樸、真摯質樸、獨樹一幟，“確立了一種純正質樸的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁達夫
“朱自清的樂成之處是，善于通過準確的考察，細膩地抒發(fā)他對自然景致的心里感受?！?/p>
三、整體感知
1、瀏覽《春》課文朗誦，并完成下列問題。
(1)、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。
(2)、注重節(jié)奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫……)，
(3)、掌握情緒。(注重品味文中作者的對春天的喜歡和贊美之情，體會朗誦者是若何把這種情緒和文本內容以及小我私人語調，完善地連系在一起的。)
(4)、交接義務。(請同硯們到前面來朗誦競賽)
師生相助：
并齊讀兩遍。
2、指導朗讀
(1)、連系課本詳細內容，請學生說說自己適才學到了什么樣的。(從語音的崎嶇和速率的快慢，從節(jié)奏、情緒的抒發(fā)等)
學法指導：本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的悅耳情景，贊美春天的活力給人以希望和實力。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時接納的基本語調是輕盈的，各部門因內容差異可有所轉變，表達盼春天到來的欣喜的情緒，可用欣喜愉悅的語調;表達作者對春喜歡瀏覽的情緒，應用輕松明快的語調朗讀;表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情緒要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氣氛中。
(2)、請一名同硯試讀第一、二節(jié)，教者以此為例，指導學生朗誦。
“希望著，希望著”，語氣要逐漸增強，語速加速。“來了”、“近了”要重音?！?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”語氣略緩?！吧?、水、太陽的臉”三個主語可略停留一下，“朗潤、漲、紅”三個謂語應讀重音。
(3)、學生自讀課文，建議念書環(huán)節(jié)可放置為輕聲——讀順——熟讀——放聲朗讀。在誦讀的歷程中，體會作者的頭腦情緒。
(4)、學生實驗誦讀。
先齊讀，再配樂指名讀。
西席作點評
內容感知
【教學目的】
積累“朗潤”、“醞釀”、“虛偽”、“宛轉”、“陪襯”等詞語。明晰詞語在文中的寄義。
能流通地朗讀全文，理清文章思緒。
推測文章捉住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方式形貌景物的寫作方式。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流通地朗讀全文，理清文章思緒。
(2) 難點
推測文章捉住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方式形貌景物的寫作方式。
【課時放置 】 3課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
導入語：
作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地顯示出新鮮的格協調歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對灼爍的憧憬，表達了他對未來的希望，吐露了起勁進取的精神。
檢查預習，學習字、詞 。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體掌握文章：
朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的掌握，要修業(yè)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同硯們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的情景的?
師生互動，配合討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了周全、細膩的考察，捉住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的情景。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同硯們劃分出來. 本課可以分為三個部門：
第一部門：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。
第二部門：(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受連系，周全仔細地描繪出春景圖。
第三部門：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的情景的?
文中詳細描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
東風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探討質疑：
(第一部門)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“希望著”;“近”)
“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢?
,每堂課都要穩(wěn)固學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備，以包管上課的順利進行。經過課前預習的中學生對本節(jié)課的內容已經心中有數，擺好課本和學習用具，激發(fā)強烈的求知欲，精神飽滿的學習狀態(tài)等都將有利于學習積極性的發(fā)揮。,,當今考試改造的偏向著重對能力的考察，靠死記硬背應付不了的。只有具備優(yōu)越的剖析、判斷和推理能力，才氣順應時代的要求。而要培育這些能力，主要是靠吸收先生的頭腦功效和運用,(這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急切心情。)
(第二部門)
春天來了，走到了作者的眼前，作者看到了什么?請同硯們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段最先，作者已經最先在描繪春天了，既然它已經來到了作者的眼前，為什么他不最先從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的紀律。若是現在來了一個新同硯，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法，有什么利益? (運用擬人，勾勒出春天的生氣勃勃。)
：
作者捉住了春天的特點通過對春天作了周全、細膩、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生涯、起勁進取、振奮向上的頭腦情緒。
部署作業(yè)： 積累詞語。 背誦課文。
《春》教學設計
朱自清
授課人：漁亭初中倪敏
授課形式：全縣
授課地址：漁中多媒體課堂
班級：漁中七(2)班
第二課時
課時目的：
①感悟春之美景。
?、趯W習作者捉住特點、多角度、按順序形貌景物的寫法。
一.導入
溫故知新，明確課時目的
二研讀與賞析
專心聽讀課文，找出朱自清筆下你最喜歡的一幅春景圖，一再品讀，試找出喜歡的理由。
(提醒：通過對你喜歡的字詞句的圈畫，剖析交流討論，說說，你為什么喜歡這幅圖)
試析喜歡的理由：(要求：有情緒的語段后試析)
(1)春草圖?
春草圖，著力形貌春草勃發(fā)的景致。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”; “鉆”既顯示春草打破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地泛起，生動地注釋春草的活力。質地：“嫩嫩的”;色：“綠綠的”;興旺的長勢：“園子里，野外里，瞧去，一大片一大片全是的。”從差其余角度描繪春天綠草如茵的情景，與夏草的興隆、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的流動與感受，從側面展現了春 草勃發(fā)給人們帶來的歡欣。
(2)春花圖?
春花圖，著力形貌春花競放。作者選擇著花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為形貌工具，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的興隆，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷睜開遐想，遐想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大巨細小蝴蝶的飛翔稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(3)東風圖?
東風圖，著力形貌東風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的溫和、輕柔;微微潤濕的空氣中夾雜著“土壤的氣息”“青草味”和“種種花的香”，通過嗅覺寫出了東風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、心曠神怡的美妙畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的東風形貌得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。?
(4).春雨圖，著力形貌春雨的細密輕柔、滋潤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻異常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜歡。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人世，先寫“黃昏時刻”的情景，用“一點點黃暈的光”陪襯出“鎮(zhèn)靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘逐步走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃郁的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的衡宇，與黃昏的鎮(zhèn)靜氣氛相互照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的情景，那一片細雨綿綿的春景，那一派清亮溫馨的景致 ，那一種和平鎮(zhèn)靜的氣氛，都描繪得入迷入化。?
(5)迎春圖?
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的鷂子”引出地上迎春的
小結板書：若何賞讀：從修辭的表達效果從字詞的顯示力
從文句的情韻從寫作手法的效果
三. 師生悟讀，探討寫法
以春景圖中學生最喜歡的一幅為例
如(春花圖)
春花有什么特點?哪些詞語寫出了春花的特點?
花朵多(趕趟兒、雜樣兒、散)
花色艷(紅、粉、白)
花味甜
正面形貌
蜜蜂 鬧 蝴蝶 飛，(為何要寫呢?)
側面形貌
由高處寫到低處。
有實寫，有虛寫(由春花遐想到秋實)動與靜連系
【教學目的】
1、準確、流利、有情緒地朗讀課文，直至背誦。
2、整體感知課文，理清文章思緒。
3、瀏覽優(yōu)美精彩的語言，體會語言的準確和生動。
4、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。
5、體會文中蘊含的情緒。
【教學重難點】
1、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。
2、對文章語言的品味、感悟。
【教學時間】：2課時
第1課時
教學目的
體會作者;掌握相關的基礎知識;
體會課文基本內容。
教學歷程：
一、詩歌導入
一提到春，眼前會泛起怎樣的畫面?(一提到春，我們眼前似乎展現出陽光妖冶，東風浩蕩，綠滿天下的優(yōu)美景致。一提到春，我們就會感應有無限的生氣，有無限的實力!)古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天優(yōu)美的景致?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才氣沒馬蹄。”白居易仔細入微地從動物和植物的角度描繪了早春的特點;“東風又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從東風的角度來寫春天。尚有哪位同硯能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的?，F在讓我們來一起學習朱自清的《春》，板書 課題，看看作者又是怎樣來寫春的。
二、作者簡介
朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)土。1920年于北京大學哲學系?！拔逅摹背跄昙磩?chuàng)作新詩。厥后任清華大學中文系教授，轉向散文寫作，并最先研究三國古典文學。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地顯示出新鮮的格協調歡欣的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對灼爍的憧憬，表達了他對未來的希望，吐露了起勁進取的精神。
三、整體感知
1、瀏覽《春》課文朗誦，并完成下列問題。
(1)、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。
(2)、注重節(jié)奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫…… )，
(3)、掌握情緒。(注重品味文中作者的對春天的喜歡和贊美之情，體會朗誦者是若何把這種情緒和文本內容以及小我私人語調，完善地連系在一起的。)
(4)、朗讀競賽。(分段落朗讀競賽;男女互賽等)
(5)、學生實驗誦讀。
2、積累字詞
朗潤 醞釀(yùn niàng) 虛偽 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 陪襯 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 喉嚨 煥發(fā)(dǒu sǒu) 盛飾艷抹 應(yìng)和(hè) 窠巢 希奇 籠罩 嗡 水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 ?撐chēng傘 ?披著蓑suō 戴著笠lì黃暈yùn 煥發(fā)sǒu? ?嘹liáo亮?
趕趟tàng兒宛wǎn轉
3、理清文章思緒(拆分)：
指導學生劃分段落，歸納綜合大意，西席在學生交流討論的基礎上指導學生歸納：
第一部門(1)： 盼 春(開篇點題，總領全文)
春草圖(報春)
第二部門(2-7)： 繪 春 春花圖(爭春)
春醒圖 (總寫春的特點) 東風圖(唱春)
春雨圖(潤春)
迎春圖 (迎春)
娃娃(新)
第三部門(8-10)： 贊 春 女人(美)
青年(力)
方式歸納：明晰文章整體結構，要注重通過文章的結構特色、文中提醒思緒的詞語或加以明晰。散文 的一樣平時結構方式為提出工具，對工具舉行直接形貌和間接形貌，點明意義。
明晰卻構要從抓線索或文眼入手。
小結：這三個部門的順序和作者頭腦情緒的生長是一致的。春天尚未來臨，熱切地希望她的到來：待到她降臨人世之后，則恣意地瀏覽這美妙的大地回春的情景，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
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